“在我周圍，很多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)之外，愿意花更多的精力、時(shí)間和金錢去培養(yǎng)孩子打網(wǎng)球、彈鋼琴，但對(duì)研究科學(xué)興趣不大。這樣看來，科普還沒有成為老百姓的剛需，公眾對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)也并沒有那么重視。”在近日召開的主題為“科學(xué)傳播與科學(xué)教育”的香山科學(xué)會(huì)議上，復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染病科主任張文宏的一段感慨引發(fā)與會(huì)專家熱議。

造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，來自科技界、教育界的專家呼吁，要推動(dòng)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及協(xié)調(diào)發(fā)展，讓科學(xué)和教育實(shí)現(xiàn)跨界合作，著力提升全民科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)興趣隨年齡增長(zhǎng)逐漸下降

北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)陸云泉切身感受到：小學(xué)五年級(jí)以下的學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣非常高，可是到了六年級(jí)就急轉(zhuǎn)直下了。

中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園研究員陳進(jìn)也舉例佐證了這一現(xiàn)象。一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)23個(gè)省、66所學(xué)校的調(diào)研顯示：小學(xué)五年級(jí)、初二和高二學(xué)生，有意成為科學(xué)家的比例分別為12%、6%、4.5%，呈遞減趨勢(shì)。有意向從事科學(xué)職業(yè)的學(xué)生也出現(xiàn)逐級(jí)“管道泄漏”現(xiàn)象。如此一來，報(bào)考科研相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)逐漸減少，最后導(dǎo)致人才供給出現(xiàn)短缺。

北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)鄭永和教授介紹，大量監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，中小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)反而持續(xù)下降，青少年對(duì)科技相關(guān)行業(yè)的職業(yè)期望很低。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高中生對(duì)所有科學(xué)科目的興趣都低于小學(xué)生和初中生，對(duì)科學(xué)感興趣的程度較小學(xué)生下降了9.1%，其中對(duì)物理學(xué)科興趣下降高達(dá)18.7%。

在鄭永和看來，考試“指揮棒”作用下學(xué)校考核多以測(cè)試知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)探究類科學(xué)課程未得到重視，科學(xué)興趣、好奇心在沉重的學(xué)業(yè)壓力下消磨殆盡。

應(yīng)更關(guān)注科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)

“近年來，我國(guó)科普事業(yè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但多側(cè)重灌輸性知識(shí)的傳播，而科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育以及科學(xué)興趣的培養(yǎng)相對(duì)比較薄弱，我們還要在這方面下功夫。”中國(guó)科學(xué)院院士劉嘉麒說。

“教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是塑造一種思維方式。”鄭永和認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育不應(yīng)主張將一切科學(xué)知識(shí)都教給學(xué)生，而是應(yīng)通過直接的自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成基于科學(xué)價(jià)值觀認(rèn)同的科學(xué)行為與科學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生將客觀的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化為主觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)論和行動(dòng)力，從中體驗(yàn)和感悟科學(xué)研究過程，培養(yǎng)性格品質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高解決問題的能力。

陳進(jìn)認(rèn)為，科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)4個(gè)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)體系的掌握;像科學(xué)家一樣思考，如具有科學(xué)精神、批判式思維、邏輯思維等;追求科學(xué)職業(yè);造就新一代高科學(xué)素養(yǎng)公民。面向未來，社會(huì)需要更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，未來公民應(yīng)能夠進(jìn)行跨學(xué)科思考，進(jìn)行情感、個(gè)人價(jià)值觀和倫理反思，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題背景下，能夠獲取和解釋科學(xué)知識(shí)，分析和評(píng)估科學(xué)主張的可信度，并熟練地參與科學(xué)議題的討論。

讓青少年接觸真正意義上的科學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育的理想目標(biāo)很“豐滿”，但在實(shí)踐中往往存在困境。“小學(xué)基本沒有專業(yè)的科學(xué)課老師，因?yàn)榇髮W(xué)本科沒有這個(gè)專業(yè)。”陸云泉說，“科學(xué)教育應(yīng)該校內(nèi)校外結(jié)合，讓青少年接觸真正意義上的科學(xué)內(nèi)容，未來的科學(xué)種子才能生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。”

從2008年起，西雙版納熱帶植物園就開始探索，與中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校開展合作，嘗試“準(zhǔn)學(xué)徒制式”熱帶雨林探究項(xiàng)目，即讓科學(xué)家或者年輕科技工作者帶領(lǐng)中學(xué)生到真實(shí)的研究情境中進(jìn)行課題研究。“研究表明，該項(xiàng)目確實(shí)能夠提高參與學(xué)生選擇科學(xué)職業(yè)的意向。”陳進(jìn)說。

專家建議，應(yīng)讓科研機(jī)構(gòu)和科學(xué)家積極參與科學(xué)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外資源的均衡分配與有效銜接。

在本次香山會(huì)議上，大家呼吁，科技界不僅要重視科學(xué)研究上的“硬成果”，還要注重科學(xué)“軟成果”的產(chǎn)出。應(yīng)從提供有效資源供給、加強(qiáng)平臺(tái)和體系建設(shè)、加強(qiáng)研究工作等，引導(dǎo)和激勵(lì)科學(xué)共同體主動(dòng)參與科學(xué)傳播和科學(xué)教育，并建立與公眾“對(duì)話”的平臺(tái)和機(jī)制;同時(shí)，設(shè)立科學(xué)傳播與科學(xué)教育的重大工程專項(xiàng)和重大研究項(xiàng)目，建立科學(xué)家—教育機(jī)構(gòu)—教育研究者合作體系，實(shí)現(xiàn)跨界合作。

落實(shí)到具體行動(dòng)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原黨委書記郭傳杰研究員以及中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授湯書昆、周榮庭等人建議，成立中國(guó)科學(xué)教育協(xié)同創(chuàng)新中心，面向全國(guó)開展科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查，協(xié)作建設(shè)線上資源庫(kù)，加強(qiáng)科學(xué)設(shè)施平臺(tái)對(duì)公眾開放。